Final

¡Hola! Aquí está el documento que surgió la tarde del 14 de junio. Eléctrico. Creo que el directo ha quedado tatuado en el plano personal y profesional de quienes lo vivimos. Por motivos técnicos se ha subido al blog una versión de menor calidad. Si alguien tiene interés en disponer de una copia de mayor resolución (hay varios formatos con más gigas) podéis pasar por el laboratorio de audiovisuales de la Facultad (primera planta) y solicitarla a Rubén o también vernos en una atención y os la paso personalmente. Mañana colgaré el borrador de las notas en el tablón. Ha sido un auténtico placer, muchas gracias por compartir, ¡¡cíclopes y abrazos y hasta la próxima!! 

Convocatoria ordinaria

Hola a todos/as: 


Tal y como acordamos el día de la asamblea, el jueves 14 de junio nos veremos a las tres en el gimnasio para poner en común las siguientes cosas:

1.- Texto-guión de la representación por parejas. En este documento debe explicitarse el contenido y los pretextos de la representación de forma visual, escrita o ambas. Un texto por cada pareja.

2.- Representación práctica por parejas de todos los pretextos trabajados (recordad que hablamos de añadir uno libre). No olvidéis que se realizaba en una única toma. 

3.- Escrito de reflexión personal que consta de dos apartados. El primero, a modo de autoevaluación, supone contestar a las siguientes preguntas que ya acordamos:

- ¿Qué he aprendido durante las sesiones?

- ¿Qué he hecho para aprender?      
- ¿Qué he hecho para que los/las demás aprendan?     
- ¿De qué me sirve lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los/las demás aprendan?

En este escrito personal puede añadirse cualquier otra cuestión que consideréis pertinente. Os recuerdo que en fotocopiadora se encuentra disponible un texto de Fernández-Balboa que puede ser de utilidad a la hora de redactar vuestro escrito. Se titula "La auto-evaluación como práctica promotora de la democracia y la dignidad". 

     

El segundo apartado (al que otorgamos importancia el día de la asamblea), consiste en utilizar los criterios de calificación que decidimos en su día 

1.- PRUEBA PRÁCTICA (50%)

2.- BLOG (20%)

3.- EXPOSICIONES (10%)

4.- ASISTENCIA (20%)

para justificar, de la manera más honrada, responsable, digna y sincera, una calificación ARGUMENTADA de 0 a 10. 

Recordad también que en vuestra secretaría virtual (vía correo) tenéis la opción de cumplimentar voluntariamente la encuesta de evaluación de la asignatura, profesor, programa, etc. La fecha tope es hasta el día 1 de junio. 

Gracias.

Jorge.

ASAMBLEA 21 DE MAYO

Hola a todas/os:

Se convoca asamblea (vinculante) el próximo día 21 de mayo en el gimnasio a la hora de clase. Orden del día:

1.- Negociación evaluación final de curso.

2.- Encierro Magisterio día 21 de mayo.

3.- Huelga estatal sector educativo día 22 de mayo.

4.- Ruegos y preguntas

Si alguien considera necesario añadir algún otro punto, por favor, utilizad los comentarios a la entrada. Es importante tu participación. Gracias.

Jorge Fuentes

Cabanyal Íntim 2012

Sin pinchas AQUÍ das un salto al mar y a Cabanyal Íntim.

Pina

Después del sacrilegio del último día a Pina (recordad, la maldita luz), creo de justicia insertar este trailer que no hace otra cosa que mantenernos en la brecha respecto a otros pretextos para nuestra coreografía y saber que hay que volver a Pina sin luz.

Caras y palabras

Aquí el trabajo fotográfico de caras y palabras/expresiones que realizamos hace unos días. Muchas gracias a Raquel Gras, alma de todo el trabajo. Nos vemos en el gym.

Quedar

No podemos perder la oportunidad.

(pinchar aquí)

Estación del Norte

Hola!! Muchas gracias por posar en la última sesión. Pronto veremos las fotos, por cierto, fantásticas. Recordad poner al día los vídeos de vacaciones en los blogs que falten porque los veremos el miércoles próximo. Recordad también que el lunes 23 (día del libro) nos vemos en la estación del norte. (He soñado que hacíamos un tránsito con el pretexto de la lectura y los libros, por si acaso, llevad un libro a la estación, nunca se sabe). Yo llegaré justito porque tengo una reunión a las 17 horas en la Facultad, pero llegaré. Nos vemos en el hall de la estación.

Me ha sido imposible no poner este texto en los días que corren, nos toca a todos/as:

La reforma de la Universidad: preguntas erróneas, respuestas incorrectas

El profesor Ernest Lluch insistía en sus magistrales clases de historia del pensamiento económico, que más de la mitad de la resolución correcta de un problema consistía en formular la cuestión a resolver con rigor metodológico y datos ciertos. Tras escuchar al señor Wert, nuestro ministro de Educación Cultura y Deporte, en la rueda prensa posterior al Consejo de Ministros del pasado viernes 13 de abril, nos ha surgido una seria preocupación respecto a cuál es la naturaleza del examen al que se somete a la comisión de expertos creada para hacer propuestas sobre la gobernanza, el proceso de selección y acreditación del profesorado y los estudiantes, y la economía y las finanzas de las universidades.

Nada que objetar -todo lo contrario- a contar con el asesoramiento de una comisión de expertos, cuya composición nos merece además la mayor de las consideraciones y respeto, personas todas ellas cualificadísimas y que seguramente conseguirán pasar la prueba con matrícula de honor, aunque el planteamiento del problema a resolver que les ha formulado el señor ministro está plagado de datos erróneos y juicios de intención sobre el actual funcionamiento de la universidad española, que justifican la reforma de la actual gobernanza universitaria.

El señor ministro Wert no ha dejado de preguntarse desde su toma de posesión por qué no hay ninguna universidad española entre las 100 primeras de los rankings internacionales. Hay que explicarle que los citados rankings se refieren casi exclusivamente a la actividad investigadora, y que de esos primeros 100 puestos, 99 están ocupados por universidades que operan en países con un sector científico-tecnológico (I+D+i) que supera en todos los casos el 2,3% del PIB (llegando a superar el 3% en el caso de USA), mientras que en España el sector I+D+i está en el 1,3% y bajando. ¿Habrá quizás alguna relación de causalidad en esta circunstancia? La única universidad fuera de esa norma es la Universidad de Moscú.

El señor ministro Wert insiste en que la universidad española tiene un 30% de abandono en la enseñanza superior, no es correcto. Existe ese porcentaje de abandono de las titulaciones (en un 70% de los casos para cambiar a otras titulaciones), no de los estudios universitarios, en los que la tasa de abandono es inferior al 12%. Como ya explicamos en su día (El País, 10 de junio 2011) el cálculo del profesor Dolado, que es el que ha puesto números a ese “despilfarro” de 3.000 millones en el sistema universitario español , es erróneo y carece de objetividad.

El señor ministro Wert presenta como una demostración del fracaso de la universidad, que existe un 21% de desempleo entre los universitarios de 25 a 29 años, lo que es desde luego una realidad drámatica, pero un 60% menos drámatica que la del paro juvenil total superior al 50%. Como lo es que la tasa de desempleo de los titulados universitarios sea del 12%, frente al 24% del conjunto del mercado laboral.

El señor ministro Wert entiende, y comprobamos que es una moda extendida en las dos “capitales”, que despide un fuerte aroma centralista (sí, también existe el centralismo catalán), que en España se han creado demasiadas universidades, en demasiados territorios. Desde luego el Estado de California no tiene 10 universidades como afirmó rotundamente el señor ministro en la rueda de prensa, sino exactamente 146, es decir casi el doble que en España. Pues bien por aclarar la cuestión, y por citar sólo a los dos países con más universidades en los 100 primeros puestos de los rankings internacionales: en Estados Unidos hay 309 millones de habitantes y 3.277 universidades, es decir una universidad por cada 94.000 habitantes; en el Reino Unido hay 61 millones de habitantes y 241 universidades, es decir una universidad por cada 253.000 habitantes. En España somos 47 millones de habitantes y tenemos 79 universidades, es decir, una universidad por cada 582.000 habitantes. ¿Cuál es el problema?¿Donde está la sobredimensión del número de nuestras universidades? Al contrario, lo que seguramente tenemos es un problema de excesivo tamaño y falta de especialización de nuestras instituciones, que deben consolidarse y especializarse, mejorando -precisamente con ello- su gobernanza y su capacidad de excelencia. ¿A ver cuántas universidades de más de 20.000 alumnos (tamaño medio español) encuentran entre las 100 primeras de los rankings mundiales?

Los datos de la OCDE en Educatión at a glance 2011, sobre rendimiento académico en los estudiantes de educación superior, revelan que un 79% de los universitarios españoles obtiene su diploma en la “edad típica” de obtenerlos, frente a un 70% de la OCDE.

Y si hablamos de esfuerzo en gasto público, tendremos que reconocer -al menos- que las universidades públicas proveen de estudios superiores a sus alumnos a un coste total significativamente inferior (como mínimo un 25% de media) que el que exigen las universidades privadas a sus estudiantes. ¿No debemos considerar este detalle si hablamos de eficiencia?

Para terminar con los datos, debemos señalar que aunque efectivamente el esfuerzo en becas ha mejorado en los últimos años, seguimos dedicando a ese capítulo la tercera parte que la media de los países de la OCDE.

No, señor ministro Wert. No le han facilitado los datos adecuadamente y -en consecuencia- no dispone usted de un diagnóstico certero de los problemas del sistema universitarios español. Es cierto que hay problemas de baja demanda en muchos títulos (muy acusado en los Masters), de inactividad de una parte de la capacidad científica disponible y, sobre todo, de traslación al tejido productivo de valor añadido para innovar y competir mejor. Pero mal haremos si denostamos, y menos el ministro de Educación de España, lo que funciona más que aceptablemente como la docencia universitaria y la productividad científica. Ambas resisten sin esfuerzo una comparación internacional, invirtiendo en ello un 20% menos de recursos anuales que en la media de la OCDE (1,2 % del PIB, respecto a 1,5% del PIB).

El balance general no es catastrófico como se pretende, ni mucho menos, aunque hay áreas de la actividad universitaria que pueden y deben ser mejoradas. Y efectivamente, la universidad española es un puntal de nuestro futuro y merece una atención reformista de primer orden y la atención prioritaria de la política gubernamental. Los objetivos de ese impulso no pueden ser otros que ampliar la excelencia académica y científica y mejorar mucho el rendimiento social del gasto universitario (público y privado).

Seguramente estamos de acuerdo en que reformar la gobernanza de las universidades (públicas suponemos) ayudaría a ello. Aunque no es un caso único, reconozcamos que hay otras muchas gobernanzas manifiestamente mejorables ¿la de la Unión Europea?, ¿la del sistema financiero? , y un largo etc. con efectos mucho más letales y que requerirían una acción más decidida. Pero si estamos decididos a ello, y parece que lo estamos desde el primer día de la toma de posesión del señor ministro, hay que ser capaces de reconocer que es un tema complejo, delicado, en el que no es fácil acertar, y en el que es posible incluso empeorar.

Puestos de acuerdo en que conviene cambiar el sistema de gobernanza, aspecto que junto con otros son considerados estratégicos en el Documento de la Comisión Mixta de Financiación (26/04/2010), es preciso hacer diana en la elección, y para ello parece lógico imitar a los mejores: mucha autonomía académica, mucha cualificación profesional en los máximos responsables, fuertes capacidades de auto-organización, empezando por la selección de estudiantes, profesores, investigadores y gestores, con un marco laboral a la vez flexible y estable, y la libre fijación de precios y salarios; y siguiendo: más flexibilidad, menos regulación, menos intervencionismo administrativo, menos obligaciones burocráticas y más evaluación externa rigurosa y objetiva., cero de intervención política, menos subvenciones, pero mucha más financiación pública y privada por resultados.

José Antonio Pérez García (UPV) y Juan Hernández Armenteros (UJA) son economistas y expertos en financiación universitaria.

Publicado en El País, del 15 de abril de 2012.

Belleza II

Hola y cosas. Que tenemos más pretextos, recordad: a 1- Simultaneidad; 2.- Bajar al suelo; 3.- Silencio-estático; 4.- Texto, se suma el 5.- Madison. (todavía queda algún otro por proponer para la coreografía final). Que hay que preparar una actividad en los blogs personales para después de semana santa. Se trata de editar un vídeo "expresivo" y hablamos en la ultima sesión de dos posibilidades:

1.- De todo  lo que hemos vivido y experientado en las sesiones hasta la fecha, rescatar algo que te sirva de pretexto, y con lo que puedeas realizar un pequeño montaje que sea grabado (sería interesante realizarlo en público, compartirlo con la gente que pasa por el lugar que has seleccionado para ello, unas escaleras, la playa, la plaza central, el pórtico, metro y bla, bla, bla...

2.- Después de solicitar los pertinentes permisos y explicar quiénes sois y para qué es la grabación, editar un documento visual en el que un/a niño/niña (edades de primaria) realice actividades de expresión. Soy docentes que imparten expresión corporal.

Tanto una como la otra puede ser un único trabajo preparado por la pareja o también se puede realizar un trabajo por cada persona de la pareja, es decir, la parte contratante de la primera parte que a la postre son dos trabajos, uno de cada integrante de la pareja (se me entiende, ¿no?), por cierto, se comentó en clase. El tema es que cada aportación será presentada utilizando vuestro blog al regresar de las vacaciones.

La próxima entrada del blog será un resumen de la asamble de evaluación que realizamos en la última sesión y que nos sirvió para perfilar los citerios de calificación de la asignatura, mientras tanto, cinco segundos de belleza:

 

Maletas

¿Lo intentamos?

Más de kamchatka

Ideas para no olvidar

Django Reinhardt para opositar

Compartir

Eléctrico. Hacer por hacer. Complicidad. Las pequeñas cosas. Inolvidable.

Aquellas pequeñas cosas

 

Uno se cree

que las mató

el tiempo y la ausencia.

Pero su tren

vendió boleto

de ida y vuelta.

Son aquellas pequeñas cosas,

que nos dejó un tiempo de rosas

en un rincón,

en un papel

o en un cajón.

Como un ladrón

te acechan detrás

de la puerta.

Te tienen tan

a su merced

como hojas muertas

que el viento arrastra allá o aquí,

que te sonríen tristes y

nos hacen que

lloremos cuando

nadie nos ve.

Joan Manuel Serrat

Gracias, pero que muchas gracias, por compartir.

7

Se han propuesto dos nuevos pretextos de movimiento:

1.- Simultaneidad
2.- Bajar al suelo
3.- Silencio-estático
4.- Texto

Y un ejemplo de texto podría ser (entre otros miles de millones de textos):

 

RAYUELA (Julio Cortazar)

 

Capítulo 7

Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano por tu cara, y que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.

Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez más de cerca y nuestros ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua.

Cineforum Noviembre

Temas reflexión:

1.- Relación de Alejandro (hermano de Alfredo) con las marionetas/teatro. ¿Relación alumnado con necesidades educativas especiales en EF y bloque de contenidos de expresión corporal? 

2.- Alejandro abandona la escuela de interpretación. Tres bloques en una reflexión: ¿Formación inicial del Grado (plan de estudios)-perspectivas curriculares vistas en clase-momento de crisis que vivimos?, 

3.- Desde el punto de vista de Alfredo, ¿por qué quiere hacer teatro?, ¿para qué sirve?

4.- Poder e importancia del manifiesto Noviembre. ¿Decálogo del profesorado?

5.- Origen y definición de "teatro documental".

Recordad, utilizad "comentarios" para generar el debate que se inicio al final de la sesión del cineforum. 

Cineforum a la carta

Mañana, 12 de marzo, cine a la carta en el salón de actos.

Dance with me

Aquí, el grupo.

Aquí, la película.
Aquí, el aprendizaje.

Recordad, es una propuesta para practicar y preparar por vuestra cuenta. 

In the dark

El tema utilizado esta tarde, Wim Mertens, Lir:

Aquí, información sobre el disco y el autor.

Recuerdo

Recordad que la clase del próximo día es a oscuras

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Actividad 1 Flying-Low Dance Technique

Tutorial

Si pinchas (aquí) te "teletransportas" a un tutorial para la elaboración de blogs.

Bienvenida

Empezamos